¿Quiénes evalúan?

 Caleidoscopio

¿Creíamos que alcanzaba con una lupa para evaluar?

Buenas tardes a todos...No es así, no alcanza ni la mejor lupa. Necesitamos un caleidoscopio mejor.

Es que no sólo interesa el qué...Ahora resulta que también interesa quiénes...¡Hay que sumar puntos de vista! Además, hay que posar la mirada en el APRENDIZAJE: preservar su sentido multidimensional. ¿Y quién sino Quino para ayudarnos a cambiar nuestra manera de mirar?

Por otra parte, hasta que se apoderaron de mí las no tan "corrientes" Marinas, sólo pensaba en la heteroevaluación y -en ocasiones- en la autoevaluación...Pero nunca pensé otras opciones. Y mucho menos en generar rúbricas para una co-evaluación. Fue un ejercicio muy interesante pensar en que el instrumento Corubrics sería utilizado por alumnos para evaluar a sus compañeros, en el marco de un trabajo grupal. ¡Parecía tan sencillo! Pero no lo fue tanto...tuve que volver a mirarla desde otro lugar, gracias al aporte de mi compañera Cecilia Marín, a quien le agradezco su "punto de vista".  

¡Menos mal que Troncha no vio mi primera rúbrica!

Hay directores así:

  Creo que la co-evaluación es una estrategia para que mis alumnos, como futuros docentes , comiencen a vivenciar la importancia de conformar un verdadero equipo, que puedan reconocer que la construcción de conocimiento debe ser colectiva. ¡Y ya quiero implementarla en mis aulas virtuales! Pretendemos que esto se aprenda, pero no suele verse que orientemos la reflexión sobre estas cuestiones. Si los alumnos desarrollan esta práctica con continuidad, si implementan este tipo de rúbricas adecuadas a las tareas solicitadas con cierta frecuencia, creo que estaremos avanzando en su formación como profesionales con habilidades de comunicación más desarrolladas.

Les dejo como aporte para seguir pensando una cita que me impactó mucho, porque todavía no estoy preparando a mis alumnos para una autonomía en sus aprendizajes, y voy dando mis primeros pasos en este camino ayudándome con todo lo trabajado esta semana aquí.

¡Hasta la próxima!

¿Qué evalúo?

 Evidencias

Llegamos a la mitad del recorrido, y quiero contarles mi experiencia de esta semana. El Equipo de Conducción del Instituto donde trabajo me pidió que compartiera algunas orientaciones con mis colegas acerca de cómo revisar la planificación para adaptar las presentadas a inicios de este 2020. Como se podrán imaginar, recurrí al curso DADE, pero cuando comencé a preparar mi presentación, tuve que remitirme enseguida al curso de Evaluación, y estos tres primeros módulos me ayudaron muchísimo, ya que toda la planificación gira en torno  a este tema. En definitiva, para planificar necesito tener en mente desde el inicio qué tipo de evidencias queremos recoger. Y uso el verbo en plural, porque no sólo estoy involucrada yo como profesora, sino también, mis alumnos...

Este módulo se interrelaciona fuertemente con todo lo visto en los anteriores, de manera recursiva y coherente. En particular, he utilizado este año rúbricas armadas intuitivamente. Pero ahora me siento más segura para elegir.

 Y no es tan sencillo como tildar alguna de estas tres caritas, habrá que ver cuál es el asistente de evaluación más adecuado, según el/los resultado/s de aprendizaje que voy a considerar, o si me voy a enfocar en el contenido, en el proceso, en el producto, si ayudan a la metacognición, si acompañan la autoevaluación...No terminan allí las posibilidades tampoco. Y cuando creía que tenía todas las variables entre mis manos, ¡descubrí que había más!

Hacer malabares con todo esto es posible, si logramos un todo coherente que dé respuesta a nuestros propósitos. Muy buena la experiencia de plasmar todo en la plataforma Moodle, una "yapa" que nos regala este curso. Muy importante volver sobre mi consigna del módulo 1, para ajustarla después de escuchar las retroalimentaciones recibidas. 

En fin...un módulo que se va imbrincando con todos los conocimientos que fui incorporando durante estos meses, y que va tomando una forma cada semana más interesante.

Ahora, a esperar ansiosa al lunes para pasar por la nueva experiencia que nos trae la Dire Troncha. ¡Nos encontramos en Twitter! ¡Hasta el lunes!

¿Retro alimentación?

 Onda retro

                                                                     ¡No, no! No se trata de esto me parece...

Las Marinas nos trajeron en este Módulo II un nuevo desafío: repensar la retroalimentación como un elemento central de la evaluación formativa. Desde ya, yo tenía mis conceptualizaciones previas, sabía que no era una forma de alimentarse en años pasados, y que tampoco se trataba de volver a viejas épocas. Ni siquiera de contestar a mis alumnos con primitivos dispositivos tecnológicos...¡No confundamos!

Me vino muy bien clarificar las características que debe tener para ser efectiva y lograr mejorar algún aspecto del proceso de aprendizaje de mis alumnos.

Uno de los conceptos más interesantes, me llegó de la mano de nuestra ya asidua referente Linda Castañeda.

Me pareció muy importante la distinción que propone acerca de la evaluación formativa, a diferencia de una evaluación continua, para que sea realmente significativa durante el proceso de aprendizaje, que ofrezca y orientaciones y sugerencias por parte del docente. Todos nosotros enunciamos en nuestros proyectos de cátedra los tipos de evaluación que ella describe en el video propuesto en este Módulo: diagnóstica, formativa y sumativa. Pero muchas veces confundimos estos conceptos y la evaluación formativa  termina funcionando como sumativa.

Otro aspecto que me resultó muy positivo, fue ver que la retroalimentación no sólo es funcional con los alumnos: nos ayuda a reorientar la planificación, la metodología, el contexto, y -por lo tanto- me ayuda personalmente a mejorar como enseñante. Así son las Marinas, siempre llevándonos  a ser un poquito más reflexivos en nuestra tarea docente. Y hablando de "ser":

Me llevo de este módulo el conocimiento de los protocolos que me parecen muy prácticos. Yo elaboraba mis retroalimentaciones de manera descriptiva, ahora veo que estos pasos pueden ayudar mejor a impulsar una acción determinada que provoque mejoras en los aprendizajes.

Me resultó muy difícil realizar una retroalimentación a mis colegas, pero creo que fue un ejercicio que nos permitió vivenciar esta práctica que debería ser más aprovechada en las instituciones, donde todavía se trabaja mucho en soledad. Agradezco esta oportunidad de haber recibido la devolución de una colega, y de pensar en otras dos desde el lugar de evaluadora, para incorporar las características que debe tener toda retroalimentación: ser oportuna, directiva y específica.

Para finalizar, vuelvo a Linda Castañeda para contarle que voy ampliando mi PLE gracias a la propuesta de usar esta red para construir conocimientos colectivamente. Muy interesante la actividad de la encuesta: en sí misma, por el contacto entre colegas que propició, pero además por el entorno utilizado para reflexionar sobre las respuestas y por el abordaje a ciertas conclusiones, que son más que interesantes.

Twitter, a la luz del Módulo II, ya no sos un fantasma, ya no te tenemos miedo.

Ahora, ¡a festejar el Día del Estudiante! Bien merecido para todos nosotros también, que insistimos en  seguir siéndolo...

¡Hasta la próxima!

Evaluación en Ambientes digitales

 Evaluar...¿con qué instrumentos? ¿Para qué?

¿Cuántas veces nos hemos sentido como Betty aquí? ¿Cuántas veces hemos provocado escenas así con nuestros alumnos y alumnas? La evaluación siempre ha sido una preocupación para mí, y en estos contextos se resignifica muchísimo porque la pandemia ha dejado al descubierto muchos cuestionamientos que me he hecho a mí misma muchas veces: ¿sirve realmente lo que estoy presentando como instrumento?, ¿qué hacen mis alumnos una vez que reciben la devolución?, ¿cómo evaluar virtualmente si la enseñanza ha sido presencial? 

Hace unos días pasé por la experiencia de tener que presentar instrumentos de evaluación para acreditar materias en el ISFD, y fue realmente un desafío, que en parte pude resolver por todo el trayecto realizado en el marco de los cursos de la UnCuyo... Así que el abordaje específico de la temática  que ahora nos ocupa, es tan esperado como indispensable.

El recorrido por el módulo 1 me ayudó a repensar en las competencias que quiero para mis alumnos, en cuáles necesitan, en cómo desarrollarlas durante la cursada, y finalmente, en cómo llegar en diciembre a la evaluación sumativa. Y creo que el acento deberá ponerse en las evaluaciones que iremos haciendo de tipo formativas durante el recorrido que nos resta. Por eso elijo para esta tarea del Módulo 1, un resultado de aprendizaje que los ayude a coordinar lo ya visto con información nueva, para que vayan sintetizando y autoevaluando los conocimientos que poseen, en vistas a seguir avanzando en la construcción de nuevos conceptos. Apunto así a una EVALUACIÓN AUTÉNTICA, a la que podremos llegar sobre el final, con la producción de secuencias de aprendizajes dirigidas a alumnos de nivel Primario, en interdisciplinariedad con el Espacio de la Práctica, en el marco de la Residencia de mis alumnos y alumnas.

Y revisando videos del Mg. Pedro Ravela, encontré uno muy interesante para compartir aquí con ustedes, y en mis aulas virtuales, con mis estudiantes:

Final SIN PALABRAS

FINAL SIN PALABRAS 

El momento más esperado, llegó. Después de muchas pruebas, ensayos y errores...por fin puedo decirles:

¡Oh!¡Ah! Aquí está mi OA. Un objeto que recoge todo lo trabajado gracias a los cursos de la UnCuyo.

¡Me he quedado sin palabras! Hoy al mediodía creí haber terminado, y me puse así de feliz. Pero cuando probé el link, vi que no aparecía mi presentación en PREZI, así que tuve que volver a Exelearning, agregarlo y guardarlo. Hasta aquí, fácil...Pero después tuve complicaciones con Drv.tw. Hasta que después de tanto ensayo y error, conseguí que apareciera allí la nueva versión. Realmente creí que no lo lograría. Y más allá de lo aprendido, para mí era este el paso principal, porque es el que me permitirá que mi objeto de aprendizaje llegue a mi grupo de alumnos: mi objetivo principal.

Y hablando de objetivos, 

¿cómo dar en el centro de la forma más certera? Mi objetivo para trabajar la didáctica de la ortografía con futuros docentes de Nivel Primario es que mis alumnos puedan diseñar secuencias de escritura que incluya la reflexión sobre el lenguaje escrito a partir de la revisión de los textos. Ese es mi ¿Para qué?

¿Qué?: La ortografía en el marco de las prácticas sociales de escritura, teniendo en cuenta las investigaciones más recientes que dan respuesta al enfoque del Diseño Curricular de la Pcia. de Buenos Aires.

¿Cómo? A través de una aplicación que permite trabajar contenido muy variado, con múltiples herramientas, y -lo que es mejor- que permite ser recorrido sin necesidad de conexión por tiempo prolongado. La presentación puede ser muy atractiva. En mi caso, es sencilla, pero seguiré apropiándome de esta herramienta para conseguir su aprovechamiento también en este aspecto. Si bien me costó mucho esfuerzo apropiarme de ella, creo que con la práctica conseguiré cada vez mejores resultados, y las ventajas que tiene lo ameritan. Este punto del proceso me llevó a revisar contenidos de otros cursos realizados en este marco. Recurrí a videos de Manuel Area y de Marina Ficcardi para diseñar el objeto respetando el sentido pedagógico que debe guardar. Un meme siempre viene bien para motivar, para entrar en clima, y lo acompañé de un audio para explicar  qué se venía en este objeto... No creí necesario trabajar con un tutorial, porque Exelearning es muy intuitivo para el lector, simplemente tiene que ir recorriendo el texto y avanzar cuando las flechas se lo indican. De ahí en más, invité a mis alumnos a volver sobre sus conocimientos previos, reformulando un mapa mental que nos acompaña desde comienzo de año y orienta nuestros pasos. Pude darme el gusto de "dar mi clase" gracias a un video en PREZI e incluí material en PDF como bibliografía de apoyo. Pero lo importante aquí, es que mis alumnos podrán ser responsables y guiar su propio proceso de aprendizaje, con propuestas para profundizar en el tema, para trabajar colaborativamente, para construir conocimiento colectivamente, 

y finalmente, crear una propuesta con intervenciones docentes planificadas para sus futuros alumnos. 

El broche de oro serán sus reflexiones finales: ¡ya quiero saber cómo les resulta el trabajo con Exelearning! 

Final sin palabras dije en el título. Las palabras que me restan son de agradecimiento a todo el grupo. En principio, a MalbeTIC Reserva. Porque esta experiencia no hubiera sido tan positiva sin el apoyo constante de mi grupo, más allá de la actividad conjunta realizada. Y extiendo esto a todo los Vendimials, porque en el momento de mayor desesperación, una compañera de otro grupo me tiró un salvavidas que vino a mí en el momento justo. 

¡Gracias! ¡Hasta la próxima!

Exelearning: me costó entenderte.
¡Pero ya somos inseparables!

Tan lejos y a la vez tan cerca...

TAN LEJOS Y A LA VEZ TAN CERCA

Así estamos...felices por los logros, y nostálgicos porque se termina este tiempo de disfrute al poder compartir estos días tan intensos de trabajo colaborativo, unidos por un mismo problema a resolver. ¡Qué bueno es encontrar compañeros que tienen exactamente el mismo grado de locura!

• Síntesis de los aprendizajes adquiridos en todas las dimensiones del módulo “Las TIC: cuáles, cuándo y por qué” (TIC, ABP, trabajo en grupo).

A lo largo de estas dos semanas, he podido reforzar todo lo aprendido durante los cursos que venimos desarrollando a distancia este año en la UnCuyo. El ABP nos puso "en jaque", frente a frente con la necesidad de rever lo trabajado previamente. Había que crear un "artefacto" que dé respuesta a una necesidad de los docentes en contextos de pandemia. ¿Qué competencias desplegar? Este interrogante nos llevó a repensar "Sociedad, Educación y TIC". El segundo curso se cargó de sentido pleno porque debíamos trabajar -precisamente- el diseño de un ambiente digital educativo. Pusimos en juego también nuestras competencias digitales de información, coronadas con mi primer acercamiento al Creative Commons, que ya es un sello en mis publicaciones. El curso que estamos culminando ahora me dio la oportunidad de revisar todo lo ya visto, sumado a mi experiencia docente, y enriquecido en su máxima potencia gracias al trabajo colaborativo. El aporte de todos y cada uno de mis compañeros de equipo fortaleció mi mirada frente a las TIC con sentido pedagógico.

• Análisis de los 3 productos finales consultados

-Las Reinas de Vendimial TIC presentan su Pildora docente en un objeto comunicacional atractivo, de lectura ágil y clara, con un buen aprovechamiento del Índice para lograrlo. Me parece muy interesante la forma de organización de los recursos que eligieron, ya que dan respuesta a situaciones que los docentes tenemos que resolver: qué entorno elegir, qué recursos ayudan a interactuar, a organizar el trabajo, a compartir archivos, a debatir. Todo esto partiendo del concepto de tarea colaborativa, que es un buen punto del cual partir.

Valoro el despliegue de recursos que aplicaron, como por ejemplo, el código QR.

Les sugiero que apliquen el Creative Commons, porque es un objeto tentador para apropiárselo...¡No me tienten, Reinas!

-Las enfocaTICadas han trabajado un recorte muy específico, que acota el destinatario a un grupo reducido de docentes, por lo que no cumple exactamente con la consigna de CapaTICarte. No sólo por trabajar con una temática solamente, como es la lectura y la escritura en la alfabetización inicial, sino porque además, para abordarla, eligen un enfoque específico. Esto reduce aún más las posibilidades de aplicación a mayor cantidad de docentes, ya que muchas trabajamos con otros. El diseño es simple y claro. Es un objeto comunicacional que puede resultar muy práctico para quienes acuerden su aplicación.

-MalbecTICando, por último, ofrece un objeto comunicacional interactivo muy atractivo, desde el inicio, por su propuesta a partir de la gamificación. Plantea una organización de recursos TIC a partir de la clasificación de Inteligencias Múltiples. Valoro el aporte del grupo al desarrollar estos conceptos, que resultan la fundamentación de su elección. También han tenido en cuenta el pedido de CapaTICarte al considerar los distintos niveles de enseñanza, y la diversidad de posibilidades de conexión. También es muy positivo el hecho de que el mismo objeto invita a ser ampliado, ya que trabaja cuatro de los ocho tipos de inteligencias, y más allá de ser interactivo, es también colaborativo.

Dan ganas de explorar y seguir haciendo aportes allí.

Me parece increíble la diversidad de objetos, partiendo de una misma consigna...

¡Y ya podemos ver que los Creative Commons fueron los olvidados del mes!

• Autoevaluación de las competencias que se propusieron desarrollar

1.  Me propuse desarrollar competencias para diseñar objetos de aprendizaje, presentaciones, videos que no sean una simple "entrega de información" sino que ayude a mis estudiantes a crear, a construir conocimientos, a darle sentido a su propia formación. Las herramientas TIC son tan atractivas que a veces queremos usarlas por sí mismas, sin considerar el sentido pedagógico que deben orientarlas.
2. También me propuse explorar más herramientas, y para esto fue muy positivo el intercambio entre todos, no sólo en el grupo en el que me tocó desempeñar. El grupo privado de Facebook es el entorno ideal para este proceso. Pueden darse una vuelta aquí. ¡Estoy muy motivada para seguir investigando!  

• Reflexión final sobre la experiencia.

Fue muy positiva desde el trabajo vincular que se fue generando de a poco. Al principio nos unía sólo el resultado a obtener. Pero con el correr de los días, a medida que fuimos conociéndonos, cada uno se afianzó en su rol, dando lo mejor de sí mismo. Esto conlleva un trabajo de autoconocimiento, de desarrollo de la tolerencia, la paciencia, el respeto por el otro. Compartir, dar y recibir, escuchar, abrir la mente a otras perspectivas, opinar, exponerse a juzgar y a ser juzgado, todas estas situaciones, me llevaron a construir conocimiento colectivamente, vivenciando la experiencia de "crear", que es la más fuerte de las formas de aprender. Un grupo muy heterogéneo, con integrantes de diferentes provincias del país, pero que consiguió hacerme sentir muy cerca, porque desde la virtualidad también se puede lograr esto.

Un párrafo especial para Carina Quinteros. Con su profesionalismo y calidez supo acompañarnos en todo momento, haciéndonos sentir su apoyo y a la vez logrando provocar nuestro deseo de aprender más y más. Su contención fue un pilar fundamental frente a una de las situaciones más difíciles que me ha tocado enfrentar en este trayecto: la decisión de apartar a un integrante del grupo que no respondía a nuestras expectativas. Ser tutora es mucho más que tener conocimientos y competencias respecto de una temática. Y Carina demostró estar preparada para todos los matices de un desafío como este. ¡Gracias infinitas!

CDI-Marcadores sociales

Marcadores sociales

¡¡Buenas tardes, estimada tutora y compañeros de esta nueva ruta por la que avanzamos en CDI!! Había que decidir entre estas dos posibilidades, y después de ver los videos tutoriales y de evaluar mis necesidades personales, opto por los marcadores sociales, ya que si bien considero que los gestores bibliográficos son indispensables para los investigadores,  en este momento, no es mi prioridad.

Sin embargo, los marcadores sociales son muy útiles para nuestro desempeño como docentes, y como eternos estudiantes, que recopilamos información constantemente al estar conectados, y  necesitamos organizar el material: para tenerlo a mano, para compartirlo, para releerlo, en fin...para realizar todos los quehaceres de los lectores como estudiantes...

Una nueva decisión, una nueva elección a partir de allí: hay sugerencias de diversos marcadores en el material del Módulo 2, y yo opto por Pocket. ¿Quieren saber por qué?

Porque la funcionalidad de todos los marcadores es muy similar, pero Pocket tiene una ventaja:¡nos lee los textos! 

Como muchos de nosotros, seguramente, hago varias actividades a la vez todo el tiempo, y además, mi vista está bastante afectada por estar el día entero frente a la pantalla en estos últimos tiempos...Por lo tanto, caí rendida ante este marcador, que me permitirá aliviar en parte esta tarea.¡Bienvenido, Pocket a mi celular, entonces!

Comparto con ustedes estos tres links  que añadí en mi Pocket:

Literatura infantil. Teresa Colomer

Docentes como mediadores de lectura
Preguntas a Teresa Colomer

Los invito a quienes no lo hayan instalado, a considerarlo, ya que es verdaderamente útil, y muy fácil de hacerlo, por lo que no considero necesario incluir un tutorial. Simplemente pueden hacerlo escribiendo "get pocket.com" en el buscador.
    Otro dato interesante, es que para compartir, pueden hacerlo simplemente con un click desde el       listado que aparece entre las opciones, si lo hacen desde sus PC:

Si , en cambio,  están leyendo algo interesante  desde sus celulares, y desean guardarlo, será mucho más sencillo, porque sólo hay que clickear "compartir" y Pocket aparecerá entre las opciones.

A pesar de no haber realizado el esquema de mi PLE, veo claramente que estas herramientas van enriqueciéndolo, y que me ayudarán a partir de ahora en mi desempeño laboral.

Antes de despedirme, quiero decir también que descubrí en este Módulo el formato RSS, una herramienta a considerar en tiempos en que nos invade un aluvión de información, y que resulta práctica y económica. He compartido en el grupo Barroco, este fin de semana, el vínculo con un diario local, para que puedan verlo ustedes también.

    ¡Gracias a todos por acompañarme en este recorrido y por permitirme reflexionar en voz alta!