¡Y sanseacabó!

¡Final con mareo!

Escritura y reescritura, esto es importante, esto no, ¿o sí? ¡Oh..!

Llegó el momento de entregar la actividad, última decisión. ¡La escritura entregada decidirá por mí finalmente! Sucesivas reescrituras fueron marcando mi recorrido por los contenidos. Me resultó muy difícil decidir qué seleccionar como eje fundamental, y esto no sólo es una exigencia de la actividad sino una necesidad de adecuación al contexto de enseñanza en emergencia determinada por la pandemia.

El paso por el curso DADE me resultó fundamental como herramienta para sentirme más segura en mi trabajo cotidiano, y me ha ofrecido el respaldo del excelente material provisto por la UnCuyo, sumado al puntilloso trabajo de mi tutora,y el aporte y sostén de mis compañeros. Todo este marco ha confluido en un aprovechamiento total de lo aprendido,  que estoy aplicando cotidianamente con mis alumnos de Instituto. 

Elegir los contenidos y reorganizarlos fue un ejercicio interesante, y el reagrupamiento resultó sostén básico para la actividad que diseñarán mis propios alumnos. Comparto con ustedes mi mapa mental para que puedan comprender mejor lo que propongo:

Mapa mental

Por otra parte, la infografía me resultó muy fácil de realizar gracias a la aplicación sugerida,Genial.ly,a la que ya adopté para otras presentaciones en mis aulas virtuales también:

Infografía

Fue un aprendizaje muy completo,¡me sentí toda una diseñadora gráfica además!

Los conceptos metodológicos que tuvimos que estudiar para tomar decisiones en nuestro propio quehacer áulico fueron muy importantes;en particular yo sólo conocía el ABP, y me resultó interesantísimo conocer las diferencias entre todas las variables existentes.

Atardecer de domingo, que suena nostalgioso pero esta vez tiene el condimento del deber cumplido, y la ilusión de poder iniciar juntos el próximo recorrido propuesto. ¡Allá vamos!

Gracias por esta oportunidad, por acompañarme, por leerme...¡Hasta pronto!

Planificación inversa

Las planificaciones inversas de la planificación inversa

Las capas y capas y más capas de una planificación inversa.¡Nos hacen caer lagrimones!

¡Ya es el mediodía y yo ni sé qué voy a preparar para almorzar! 

Pero sí sé que mi planificación inversa prevé muchas otras planificaciones inversas: las de mis alumnos del Ateneo de las Prácticas del lenguaje y la literatura del ISFD.

La actividad 6 fue importantísima para mí, porque me ayudó  a orientar mi recorrido. El encuentro en el ascensor con Merlí abrió una puerta. Y ascendí un poco más: a un piso que no conocía, pero que puedo recorrer con la tranquilidad que me da mi propia planificación inversa...

En el momento de grabar mi elevator pitch estaba muy segura de lo que iba a hacer. Pero cuando me senté a escribir la actividad 6, entendí que no era tan simple ese "hacer". Y que allí había un diseño a crear, y co-crear a medida que los alumnos -a quienes dirijo la propuesta- lo vayan necesitando. A su vez, ellos también deberán co-crear en grupo atendiendo a las necesidades de sus propios alumnos. 

Escribir el diseño, que corresponde a la Etapa 3, ayuda a la reflexión sobre la práctica de manera muy efectiva. Y ponerlo en consonancia con los resultados esperados y la posibilidad de evaluarlos, le da solidez en el marco de una reflexión pedagógica imprescindible.

Comparto con ustedes la captura de pantalla de mi grupo privado de Facebook, del momento en que convoco a mis alumnos a una reunión sincrónica que le da cuerpo a mi planficación inversa. Ellos no entienden ni saben de capas y capas de cebolla, de planificaciones implicadas dentro de otra planificación, pero son parte esencial de la propuesta:

Como ven, en ese espacio también circulan los memes...Un recurso para humanizar la clase, para enfrentar con un poco de humor la difícil tarea de crear vínculo docente en situación de emergencia, ya que no estábamos preparados para enseñar y aprender a distancia.

En fin...esta cebolla ya está casi cocinada, y lejos de hacernos caer lagrimones, está teniendo un aroma delicioso... ¡Y hay muchos invitados a este almuerzo de hoy!

¡Seamos poderosos!

Aquí y ahora

¡Hola, Merlí! ¡No tengas miedo! ¡Por estas tierras estamos igual! Tuvimos que tirarnos, a la fuerza, sin red. Y también nosotros vemos que quienes pueden contenernos son nuestros propios alumnos. No estamos solos, podemos co-aprender, co-diseñar. Podemos darle más sentido que nunca a nuestra tarea si reconocemos que estamos en contextos de educación en emergencia, y que aún así nuestra tarea tiene valor, tal vez más valor que nunca si partimos del análisis de esta realidad.

Para esto contamos con modelos de diseño instruccional como el ADDIE:

Mis alumnos de Ateneo de Prácticas del Lenguaje Primaria del ISFD 25 están esperando ansiosos por hacer sus prácticas docentes. Esto parecía imposible en contextos de pandemia. Pero podemos dar respuesta a sus necesidades formativas con este diseño, partiendo de la situación real en la que los maestros están trabajando a través de WSP, con envíos de "tareas" a los niños.Los alumnos de 4to. Año del Profesorado pueden co-crear con estos maestros las propuestas. De a poco. Trabajando colaborativamente con los docentes del Instituto, tanto de mi parte desde el Ateneo como de los profesores del Espacio de la Práctica. Empecemos de a poco, recortando una situación de lectura de un texto literario. Co-evaluaremos y veremos cómo seguir.

Pero de algo estamos seguros: ¡vamos a aprender! Estaremos trabajando en tiempo presente, con lo que sucede en la realidad, y espero que resulte una enseñanza poderosa, en palabras de Maggio.

Este es mi ELEVATOR PITCH, lo dejo aquí para que lo escuchemos hasta convencernos:

https://soundcloud.com/laura-graciela-baza/elevetor-pitch/s-vHQMCI2Tvr5

Me siento como Merlí en la foto que inicia esta entrada al blog, pero esperanzada ya que tenemos los recursos para que la implementación resulte efectiva.

¡Nuestros alumnos no pueden esperar!