Evaluar...¿con qué instrumentos? ¿Para qué?
¿Cuántas veces nos hemos sentido como Betty aquí? ¿Cuántas veces hemos provocado escenas así con nuestros alumnos y alumnas? La evaluación siempre ha sido una preocupación para mí, y en estos contextos se resignifica muchísimo porque la pandemia ha dejado al descubierto muchos cuestionamientos que me he hecho a mí misma muchas veces: ¿sirve realmente lo que estoy presentando como instrumento?, ¿qué hacen mis alumnos una vez que reciben la devolución?, ¿cómo evaluar virtualmente si la enseñanza ha sido presencial?
Hace unos días pasé por la experiencia de tener que presentar instrumentos de evaluación para acreditar materias en el ISFD, y fue realmente un desafío, que en parte pude resolver por todo el trayecto realizado en el marco de los cursos de la UnCuyo... Así que el abordaje específico de la temática que ahora nos ocupa, es tan esperado como indispensable.
El recorrido por el módulo 1 me ayudó a repensar en las competencias que quiero para mis alumnos, en cuáles necesitan, en cómo desarrollarlas durante la cursada, y finalmente, en cómo llegar en diciembre a la evaluación sumativa. Y creo que el acento deberá ponerse en las evaluaciones que iremos haciendo de tipo formativas durante el recorrido que nos resta. Por eso elijo para esta tarea del Módulo 1, un resultado de aprendizaje que los ayude a coordinar lo ya visto con información nueva, para que vayan sintetizando y autoevaluando los conocimientos que poseen, en vistas a seguir avanzando en la construcción de nuevos conceptos. Apunto así a una EVALUACIÓN AUTÉNTICA, a la que podremos llegar sobre el final, con la producción de secuencias de aprendizajes dirigidas a alumnos de nivel Primario, en interdisciplinariedad con el Espacio de la Práctica, en el marco de la Residencia de mis alumnos y alumnas.
Y revisando videos del Mg. Pedro Ravela, encontré uno muy interesante para compartir aquí con ustedes, y en mis aulas virtuales, con mis estudiantes:
El concepto de "evaluación auténtica" debe alinearse con el de "tareas auténticas", que aquí se desarrolla. En mi área, se adapta perfectamente bien a la consideración de que nuestro objeto de conocimiento son las prácticas sociales del lenguaje, son ellas las que nos ocupan, en oposición a las prácticas escolares del lenguaje.
Otro aspecto muy interesante que recupero de este módulo, es la idea de que nuestras consignas auténticas deben considerar una inclusión genuina de la tecnología, recuperando su potencial en relación a las competencias a desarrollar, evitando el uso de una herramienta sin fundamento pedagógico. Claro que aquí en este punto, vuelve a mí el trabajo sobre el objeto comunicacional del Curso "Competencias para la creación de contenidos", y que les invito a recorrer:
Pero no nos quedemos en el pasado, si bien estas recomendaciones se resignifican en este punto, yo sigo reflexionando hoy acerca de la evaluación, como pueden ver aquí.
Llego así esta semana a mis alumnos y alumnas con esta consigna, reelaborada gracias a todo el material del módulo.
Es apasionante esta tarea, que nos permite siempre avanzar un poco más.
¡Seguimos leyéndonos!
Pf. Laura Baza
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