¡Y sanseacabó!

¡Final con mareo!

Escritura y reescritura, esto es importante, esto no, ¿o sí? ¡Oh..!

Llegó el momento de entregar la actividad, última decisión. ¡La escritura entregada decidirá por mí finalmente! Sucesivas reescrituras fueron marcando mi recorrido por los contenidos. Me resultó muy difícil decidir qué seleccionar como eje fundamental, y esto no sólo es una exigencia de la actividad sino una necesidad de adecuación al contexto de enseñanza en emergencia determinada por la pandemia.

El paso por el curso DADE me resultó fundamental como herramienta para sentirme más segura en mi trabajo cotidiano, y me ha ofrecido el respaldo del excelente material provisto por la UnCuyo, sumado al puntilloso trabajo de mi tutora,y el aporte y sostén de mis compañeros. Todo este marco ha confluido en un aprovechamiento total de lo aprendido,  que estoy aplicando cotidianamente con mis alumnos de Instituto. 

Elegir los contenidos y reorganizarlos fue un ejercicio interesante, y el reagrupamiento resultó sostén básico para la actividad que diseñarán mis propios alumnos. Comparto con ustedes mi mapa mental para que puedan comprender mejor lo que propongo:

Mapa mental

Por otra parte, la infografía me resultó muy fácil de realizar gracias a la aplicación sugerida,Genial.ly,a la que ya adopté para otras presentaciones en mis aulas virtuales también:

Infografía

Fue un aprendizaje muy completo,¡me sentí toda una diseñadora gráfica además!

Los conceptos metodológicos que tuvimos que estudiar para tomar decisiones en nuestro propio quehacer áulico fueron muy importantes;en particular yo sólo conocía el ABP, y me resultó interesantísimo conocer las diferencias entre todas las variables existentes.

Atardecer de domingo, que suena nostalgioso pero esta vez tiene el condimento del deber cumplido, y la ilusión de poder iniciar juntos el próximo recorrido propuesto. ¡Allá vamos!

Gracias por esta oportunidad, por acompañarme, por leerme...¡Hasta pronto!

Planificación inversa

Las planificaciones inversas de la planificación inversa

Las capas y capas y más capas de una planificación inversa.¡Nos hacen caer lagrimones!

¡Ya es el mediodía y yo ni sé qué voy a preparar para almorzar! 

Pero sí sé que mi planificación inversa prevé muchas otras planificaciones inversas: las de mis alumnos del Ateneo de las Prácticas del lenguaje y la literatura del ISFD.

La actividad 6 fue importantísima para mí, porque me ayudó  a orientar mi recorrido. El encuentro en el ascensor con Merlí abrió una puerta. Y ascendí un poco más: a un piso que no conocía, pero que puedo recorrer con la tranquilidad que me da mi propia planificación inversa...

En el momento de grabar mi elevator pitch estaba muy segura de lo que iba a hacer. Pero cuando me senté a escribir la actividad 6, entendí que no era tan simple ese "hacer". Y que allí había un diseño a crear, y co-crear a medida que los alumnos -a quienes dirijo la propuesta- lo vayan necesitando. A su vez, ellos también deberán co-crear en grupo atendiendo a las necesidades de sus propios alumnos. 

Escribir el diseño, que corresponde a la Etapa 3, ayuda a la reflexión sobre la práctica de manera muy efectiva. Y ponerlo en consonancia con los resultados esperados y la posibilidad de evaluarlos, le da solidez en el marco de una reflexión pedagógica imprescindible.

Comparto con ustedes la captura de pantalla de mi grupo privado de Facebook, del momento en que convoco a mis alumnos a una reunión sincrónica que le da cuerpo a mi planficación inversa. Ellos no entienden ni saben de capas y capas de cebolla, de planificaciones implicadas dentro de otra planificación, pero son parte esencial de la propuesta:

Como ven, en ese espacio también circulan los memes...Un recurso para humanizar la clase, para enfrentar con un poco de humor la difícil tarea de crear vínculo docente en situación de emergencia, ya que no estábamos preparados para enseñar y aprender a distancia.

En fin...esta cebolla ya está casi cocinada, y lejos de hacernos caer lagrimones, está teniendo un aroma delicioso... ¡Y hay muchos invitados a este almuerzo de hoy!

¡Seamos poderosos!

Aquí y ahora

¡Hola, Merlí! ¡No tengas miedo! ¡Por estas tierras estamos igual! Tuvimos que tirarnos, a la fuerza, sin red. Y también nosotros vemos que quienes pueden contenernos son nuestros propios alumnos. No estamos solos, podemos co-aprender, co-diseñar. Podemos darle más sentido que nunca a nuestra tarea si reconocemos que estamos en contextos de educación en emergencia, y que aún así nuestra tarea tiene valor, tal vez más valor que nunca si partimos del análisis de esta realidad.

Para esto contamos con modelos de diseño instruccional como el ADDIE:

Mis alumnos de Ateneo de Prácticas del Lenguaje Primaria del ISFD 25 están esperando ansiosos por hacer sus prácticas docentes. Esto parecía imposible en contextos de pandemia. Pero podemos dar respuesta a sus necesidades formativas con este diseño, partiendo de la situación real en la que los maestros están trabajando a través de WSP, con envíos de "tareas" a los niños.Los alumnos de 4to. Año del Profesorado pueden co-crear con estos maestros las propuestas. De a poco. Trabajando colaborativamente con los docentes del Instituto, tanto de mi parte desde el Ateneo como de los profesores del Espacio de la Práctica. Empecemos de a poco, recortando una situación de lectura de un texto literario. Co-evaluaremos y veremos cómo seguir.

Pero de algo estamos seguros: ¡vamos a aprender! Estaremos trabajando en tiempo presente, con lo que sucede en la realidad, y espero que resulte una enseñanza poderosa, en palabras de Maggio.

Este es mi ELEVATOR PITCH, lo dejo aquí para que lo escuchemos hasta convencernos:

https://soundcloud.com/laura-graciela-baza/elevetor-pitch/s-vHQMCI2Tvr5

Me siento como Merlí en la foto que inicia esta entrada al blog, pero esperanzada ya que tenemos los recursos para que la implementación resulte efectiva.

¡Nuestros alumnos no pueden esperar!

Mis clases del futuro

¿Cómo serán mis clases del futuro?

Bienvenidos a mi blog nuevamente, tutora y compañeros de ruta...

Después de ver el video de Maggio sugerido en la actividad 4, la verdad es que desearía que alguien me ayude a leer la bola mágica, porque tengo más preguntas que respuestas. Me impresiona cómo se carga de sentido su disertación en el contexto actual, en el que ya se vislumbra la necesidad de replantearse las propias prácticas.

Y de esto se trata, precisamente, esta reflexión en "en voz alta" que desencadena la segunda parte de la consigna. 

Después de la nube,¡la tormenta!

Esta actividad desató en mí una verdadera tormenta de ideas. Aunque en el mejor escenario, porque vamos juntos, de la mano de nuestra tutora y en la plataforma de nuestra querida UnCuyo.

En primer lugar, les cuento que seleccioné una clase de un profesor de un área distinta de la mía con la idea de enriquecer mi mirada variando radicalmente la perspectiva. Esto resultó muy positivo, y mucho más al aplicar las variables de análisis propuestas. La clase de mi compañero me ayuda a repensar la que yo presenté, porque abre mi pensamiento. Me resuena la idea de Maggio en otro video, cuando expresa que hay otros modos de enseñar, generando espacios de libertad. Esta clase conmueve a quienes participaron en ella, sino también a mí, al analizarla. Creo que efectivamente  se  logró el efecto de "enseñanza poderosa".

En segundo lugar, objetivar la reflexión sobre la propia práctica a partir de mi clase memorable considerando los pasos ya dados en la primera parte, me resultó productivo para enfocarme en categorías que de otra manera, no las hubiera pensado. 

Pasar por esta instancia me ayuda muchísimo a repensar mi propia práctica profesional, y a intentar al menos ciertas deconstrucciones con resposanbilidad y compromiso. No tengo respuesta a la pregunta con que inicié esta entrada. Pero al menos voy ganando certezas en cuanto algunas características que sí puedo decidir que tengan mis clases de ahora en más. De a poco, lo mejor que pueda. Pero en el camino de alentar el saber de mis propios alumnos. ¡Gracias a todos ustedes por acompañarme en esta tormenta!

En las nubes

¡Sí!, ya puedo ver el sol después de tantas nubes, compañeros...

¡Bienvenidos nuevamente a mi blog! Quiero compartir con ustedes mis reflexiones acerca del material del Módulo 2. Fue muy interesante rever las características de cada una de las teorías de aprendizaje, presentadas de forma tan clara y sintética. 

Los videos del Pf. Area Moreira son 

claros y ágiles

La lectura en profundidad de los textos y videos me permitió establecer una relación entre mis saberes previos respecto de estos conceptos fundamentales, y ponerlos en tensión con la idea del conectivismo de Siemens y Downes, que cobra relavancia en tiempos de pandemia. Nuestros alumnos son ciudadanos digitales, que están en las redes, y necesitamos generar entornos virtuales de aprendizaje significativo para ellos, siguiendo un diseño instruccional planificado, considerando todos los elementos que lo componen, tal como vimos en la entrada anterior de este blog.

Respecto de la herramienta solicitada en la actividad correspondiente a este módulo, debo decir que la conocía, y que la he utilizado alguna vez. Sin embargo, al recorrer las diferentes opciones para crearla, pude valorarla en sus usos pedagógicos: para listas, para tormentas de ideas, para hacer votaciones, y hasta darle uso artístico. Conocía sólo la posibilidad de trabajarla a partir de un texto completo, pero elegí esta vez preparar personalmente mi lista de palabras significativas de todo lo leído. Después de conocer y probar distintos sitios, me decidí por Word Art. Y le di forma a mi nube teniendo en cuenta la lectura como situación de enseñanza. 

La elaboración de la lista me permitió centrarme en los conceptos más importantes de los textos leídos, y la selección de tamaño y color puede resultar muy interesante para jerarquizarlos. Este valor pedagógico es interesante, y seguramente lo aplicaré con mis propios alumnos. 

Aquí lo comparto con ustedes:

¡Seguimos avanzando!

Infografía

INFOGRAFÍA

¡Hola, compañeros de DADE!

Con satisfacción les comparto el meme que reflejó lo que sentí al leer las actividades a realizar, ya que después de seguir las indicaciones de la consigna pude ver que no era un imposible. Muy por el contrario, disfruté mucho de esta herramienta que me parece muy efectiva para transmitir información.

En el contexto de este curso, resultó además un instrumento de autoevaluación, que me permitió volver a revisar la teoría y reforzar mis conocimientos ya que tuve que jerarquizar la información, y tomar decisiones acerca de qué priorizar para presentar como lo más relevante. 

La comparto aquí con todos ustedes:

¡Seguimos avanzando juntos!

Una clase memorable

¡Hola!¡Bienvenidos a mi blog!

Feliz de haber llegado a puerto luego de mi recorrido en Sociedad, Educación y TIC, y feliz también por comenzar uno nuevo en DADE con todos ustedes.

Soy Laura Baza, profesora de Didáctica de las Prácticas del Lenguaje en ISFD Nro. 25 de Carmen de Patagones, y voy a compartir con ustedes mi última clase con alumnos de 2do. Año.

Elijo una clase virtual porque es lo que me atraviesa en este momento con intensísima fuerza. En este caso, la clase no es para nada original, sino que es una adaptación de una experiencia que me resultó muy positiva en este entorno: el evento sincrónico en grupo de Facebook. Después de haber pasado la experiencia de participar en varios eventos como alumna de estos cursos, decidí crear uno en el grupo privado de Facebook que sostiene el Aula Virtual donde estamos trabajando desde un lugar más formal. 

Quiero compartirlo con ustedes porque son los "primeros pasos" en esta innovación didáctica en la que sí o sí tenemos que entrar, y abrir la experiencia a mis compañeros de estos cursos es una manera de ir ganando en seguridad, porque todo lo nuevo genera ansiedad, dudas, resistencia...

Este meme es uno de los que preparé para el grupo de Facebook, en el cierre evaluativo, cuando les di la devolución escrita al grupo general acerca de las conclusiones a las que llegamos. Cabe aclarar que cuando se los propuse, muchos pidieron usar ZOOM, y preferían no conocer otra herramienta nueva...El ingreso al evento fue bajo, pero los que ingresaron se sintieron muy bien por haber participado, y lograron resultados positivos.

La clase está enmarcada en una secuencia mayor: el contenido es la conceptualización del objeto de conocimiento que nos ocupa. El primer encuentro consistió en la escucha y toma de apuntes de una conferencia, el segundo un intercambio de esa toma de apuntes vía ZOOM para propiciar un espacio de construcción colectiva del sentido de la conferencia. El tercer encuentro fue este evento. El cierre de este tema ya está organizado: los alumnos prepararán y compartirán un Rosco con los contenidos de la conferencia con la que iniciamos, la compartirán en grupo Facebook, y todos jugaremos.

Enlace a la clase: 

https://docs.google.com/document/d/1jQTy07MLAkC2JaR3EdBguMfoywmPd7xfPgBrD9lmnxM/edit?usp=sharing

¡Gracias por acompañarme!